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Espacios ganados: cómo multiplicar el metraje de un departamento a través del diseño

Sobre la pared, una estantería bien simple, también de guayubirá, acomoda libros y objetos decorativos junto a un espejo ovalado comprado en un viaje.Un ambiente amplio que integra la comida, el living y el comedor. (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)Un ambiente amplio que integra la comida, el living y el comedor. (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)

Un pequeño espacio frente al living se aprovechó para armar el comedor. Una mesa y dos bancos de madera blanqueada (Toia Deco) contrastan ahí con una pared pintada de verde seco.Comedor. (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)Comedor. (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)

En el extremo opuesto al ventanal se ubica la cocina, moderna  e integrada, que se separa de la recepción mediante una barra alta que sirve también para desayunar. La decoradora diseñó las dos banquetas de madera que le dan calidez. Los muebles tienen perfiles plateados y puertas de vidrio esmerilado.Cocina (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)Cocina (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)

Debajo de la escalera de hierro que conduce hasta el entrepiso, un diván completa el living. Tiene funda de tusor blanco (Toia Deco) y lleva unos almohadones que hacen juego y otros de piel sintética blanca.Living (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)Living (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)

El dormitorio principal tiene una cama de hierro de líneas retro sin piecera (Reinarás), y las mesas  de luz de madera de guayubirá (Toia Deco) proponen un gran tándem con el hierro. Al igual que la ropa de cama (Ikea), las lámparas se compraron durante viajes: las de las mesas de luz son flexibles, de aluminio,  y la de techo es de tela. Como detalle de color, el portaequipaje antiguo que tenía la dueña  de casa se colocó como mesa de apoyo delante de la cama.Dormitorio principal. (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)Dormitorio principal. (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)

El entrepiso tiene forma de «L» y balconea sobre la recepción. En uno  de los sectores, al que llega la escalera, se ubicó un escritorio y se usa como espacio de trabajo. En el otro sector, un sofá con funda de gabardina (Toia Deco), unos banquitos de madera traídos de un viaje y una alfombra (Ikea) conforman un espacio para ver televisión. Es chico, pero se encuentra súper aprovechado.(Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)(Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)

El baño, simple y moderno, explota el espacio con una pequeña mesada suspendida de mármol Travertino y un estante para guardado debajo. Está revestido con porcellanato gris claro.El baño. (Foto: Gustavo Bosco/Para Ti)

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Deco: las 6 tendencias que se vienen

1.Azulejos y superficies vidriadas. por HORACIO GALLO, diseñador de interiores

Elijo como tendencia el regreso de las superficies fáciles de limpiar, asépticas, durables, económicas, de colocación práctica y que permiten diferentes diseños. En esta enumeración incluyo todo el abanico de azulejos (como una suerte de vuelta a los de la tradición nacida en la ciudad portuguesa de Oporto), pero también a los modernos revestimientos en placas de vidrio que, con sus medidas cada vez más generosas (como las de color Coverglass, de Vasa), permiten crear paredes limpias y brillantes, con textura y una estricta pulcritud. Por sus infinitos usos, texturas, brillos y opacidades, creo que los materiales vidrioso volverán a dejar su impronta, sobre todo en proyectos de orden industrial como los que suelen convocarme.Modernos revestimientos en placas de vidrio.Modernos revestimientos en placas de vidrio.

2. Diseño industrial con guiño artesanal. por CRISTIAN MOHADED, diseñador industrial

En materia de diseño las tendencias corren más rápido de lo que uno cree. Pero este año en la Feria de Milán hubo una en especial que se destacó con más fuerza: el diseño industrial entrelazado con lo hecho a mano, en perfecta convivencia sobre un mismo objeto.

La gracia está, además, en que si bien los dos tienen un punto de encuentro, se puede distinguir cada una de las partes, lo que le da al resultado otra riqueza: un buen producto necesita que cada una de las dos técnicas, la artesanal y la industrial, se noten y tengan coherencia entre sí.infobae-image

Creo que la tendencia surge por un pedido de la sociedad de volver a sentir algo de la calidez y sencillez que caracteriza a los productos totalmente artesanales. Pero este dueto pone en juego las reglas del mercado y las estrategias para poder llegar a precios más accesibles desde lo industrial, con producciones que no pierdan el sesgo de hecho a mano. Este año me sumé a esta movida con dos proyectos para marcas internacionales. Uno es el set de mesas Wiener Box para la compañía G​ebrüder Thonet Vienna y el otro, una lámpara de piedra y tecnología led para Penta.Mesa Fuoco, de Roberto SironiMesa Fuoco, de Roberto Sironi

3.Impresión 3D. por FEDERICO CHURBA, diseñador industrial

La impresión 3D es una tecnología que permite materializar piezas a partir de un archivo digital. Funciona igual que una impresora de tinta, salvo que se mueve también en el eje vertical, y derrite y deposita el material (polímeros, metales, alimentos y hasta tejido humano) en capas.

Esta forma de fabricación no sólo permite a los diseñadores un universo de formas más novedosas y complejas, sino que viene a romper con los principios de producción en masa que conocemos desde la revolución industrial.Lámpara Origami impresa en Cosmos IILámpara Origami impresa en Cosmos II

La impresión 3D crea objetos que pueden personalizarse sin poner en marcha lotes y evitar costos logísticos, además de minimizar los desperdicios; motivos que la convierten en un modo de fabricación más sostenible.

Más que una tendencia, varios creemos que estamos frente a una nueva revolución que puede impactar en disciplinas tan variadas como diseño, arquitectura, medicina, gastronomía y tener quién sabe qué consecuencias sobre las profesiones.Diseños 3DDiseños 3D

4. Espacios monolíticos. por DIANA GRADEL, arquitecta

Son muchas las novedades que se ofrecen en las últimas ferias europeas, pero si hay una que particularmente me sorprende y considero relevante es la utilización cada vez más frecuente de placas de piedras sintéticas para revestimientos en tamaños extragrandes  y espesores ultracompactos. Esta cualidad permite darle otra vuelta a su uso: además del tradicional, en pisos o mesadas, se puede plantear un ambiente monolítico donde todas las situaciones del mismo (piso, paredes, frentes de muebles, mesadas) aparezcan revestidas con un mismo material.Las pla cas Halo Sold Xgloss, ultracompactas y ultrabrillantes.Las pla cas Halo Sold Xgloss, ultracompactas y ultrabrillantes.

Su tecnología digitalizada imprime sobre la piedra sintética apariencias de mármoles, piedras, cueros y distintas texturas. Además, son inalterables ya que su composición logra que el producto no modifique su acabado con el uso y el paso del tiempo.

Neolith, Dekton y Laminam son algunas de las marcas que se consiguen acá. Son el presente y seguramente van a ser el futuro por un buen tiempo ya que son fantásticas.Para Ti Deco celebra su 38° aniversario con una edición especial.Para Ti Deco celebra su 38° aniversario con una edición especial.

5.Paneles de madera: boiserie moderna. por MARÍA ZUNINO, diseñadora de interiores

Me gustaría hacer una reflexión acerca de por qué elegí este material. Hace años que la tendencia en el mundo es el diseño sostenible. La tecnología nos apabulla con más velocidad, pero la búsqueda del buen uso y máximo aprovechamiento de los materiales gana terreno. Cada vez más se reutilizan materiales de descarte y las investigaciones dan resultados impensados que pronto se convierten en tendencia.Paneles de madera.Paneles de madera.

Así nace una nueva generación de placas de madera para paredes (de varias marcas, como Patagonia Flooring o Indusparquet) que suman diseño sobre las cajas arquitectónicas en una suerte de boiserie moderna, vanguardista. Por sus tamaños y espesores se pueden utilizar para revestir techos, frentes de vestidores, muebles de cocina, vanitorys o bibliotecas. La tendencia no la da sólo el material: la idea es emplacar muros en lugar de pintarlos y darle una vuelta distinta al acto de revestir.Natural Wall 3D, de Patagonia FlooringNatural Wall 3D, de Patagonia Flooring

6. Los cerámicos de Celestino. por GABY LÓPEZ, diseñadora de interiores

La Milan Design Week cada abril nos muestra un universo de opciones y Cristina Celestino es una de las diseñadoras italianas emergentes que les recomiendo conocer. Empecé a seguir su trabajo hace algunos años, pero éste logró sorprenderme: una colección de revestimientos de terracota lanzada para la firma Fornace Brioni, donde se revela su profundo conocimiento sobre la arcilla, material que remite a lo hecho a mano.Mosaicos en arcillaMosaicos en arcilla

En su colección Giardino delle Delizie hay lugar para un divertimento basado en la repetición rítmica de siluetas aisladas y preciosas que remiten a varias formas cóncavas y convexas surgidas de la naturaleza y que tienen su origen en las grutas renacentistas de los jardines del cinquecento.

Una familia encantadora de azulejos que van desde tonos rosados hasta grises, negros y verde menta, con una variedad de piezas de geometría y bajorrelieves de distintos tamaños y combinaciones muestra un uso completamente innovador de este material que explora el límite sutil entre la artesanía y el diseño.infobae-image

Producción: Clarisa Corsunsky. Fotos: Gentileza Empresas y Federico Villa para Roberto Simoni.

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Vestido, maquillaje y peinado: el mejor look para lucir en estas Fiestas

Llegan las Fiestas, y luego de elegir el plan para Navidad y Año Nuevo, llega el momento de pensar en el outfit y el estilismo.

Infobae propone un diseño de vestido by Guevara Ocampo, un peinado por Javier Luna y un maquillaje por Sergio Medini ideales para inspirarse en estas Fiestas

VestidoEl diseño que propone Guevara Ocampo para estas Fiestas 2020 con mini paillettes en bordó El diseño que propone Guevara Ocampo para estas Fiestas 2020 con mini paillettes en bordó

El diseñador Justo Ocampo propone un vestido bordó en tul bordado con mini paillettes de corte irregular, con un cruce adelante que hace que se vean las piernas, marca bien la cintura y que cuenta con escote alto de cuello halter. También tiene juego de caídas del mismo género que hace una especie de buche y la espalda queda toda al descubierto con unas tiras que se pueden regular.

“Es una propuesta para unas Fiestas bien arriba, que quiera jugársela y que quiera ponerse algo elegante. Es una buena opción”, dijo Justo Ocampo a Infobae en su atelier.

MaquillajePiel luminosa, ojos dorados y labios nude by Sergio Medini Piel luminosa, ojos dorados y labios nude by Sergio Medini

«Para lucir una piel perfecta recomiendo empezar limpiando el rostro con alguna mousse desmaquillante para purificarlo en profundidad y utilizar un tónico. Luego aplicaremos nuestro tratamiento y contorno de ojos habitual. Recomiendo también exfoliar y aplicar una mascarilla acorde a nuestro tipo de piel”, dijo a Infobae Sergio Medini, maquillador de Sisley.

Su propuesta para estas Fiestas consiste en un maquillaje tradicional con sombras en color dorado y piel luminosa. El experto explicó el paso a paso para lograrlo: “Vamos a aplicar un lápiz iluminador para aportar luminosidad en las zonas que queremos resaltar. Luego, una base de larga duración para darle uniformidad al rostro y vamos a utilizar un lápiz de cejas para diseñarlas y dejarlas en perfectas condiciones. Para destacar la mirada, vamos a colocar primero un primer tono en todo el ojo. También colocaremos una sombra clara y perlada en la parte superior para dar luminosidad y una sombra cobriza para dar profundidad en el párpado móvil (haremos un smokey eye en tonos marrones y beiges). Utilizaremos la misma sombra cobriza en los párpados inferiores. En las pestañas aplicaremos máscara de pestañas en color negro”.

Sergio Medini agregó que para finalizar el maquillaje hay que aplicar un glow por encima de la base para obtener mayor luminosidad. “Lo colocaremos en los laterales haciendo una medialuna desde la sien y por encima de los pómulos alrededor de los ojos (sin tocar la zona T) y así obtendremos un efecto nacarado”. Dijo que también se puede agregar un rubor para esculpir sutilmente el rostro. Por último, vamos a delinear los labios y vamos a colocar un labial color nude.

PeinadoWet look hair: lacio perfecto, con vincha y gel, by Javier Luna  (Foto: Franco Fafasuli /Modelo Clara de Liendo Management/ Maquillaje: Tevy Salgado)Wet look hair: lacio perfecto, con vincha y gel, by Javier Luna (Foto: Franco Fafasuli /Modelo Clara de Liendo Management/ Maquillaje: Tevy Salgado)

El estilista Javier Luna abrió las puertas de su peluquería de Palermo a Infobae y propuso para estas Fiestas realizar simples peinados para poder recrearlos en casa.

“Uno de los peinados ideales para estas Fiestas es un lacio perfecto con raya al medio, sumándole una vincha y agregándole un poco de gel. Este look es el wet look hair. Perfecto para lucirlo en la noche de Navidad”.

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Susana Giménez comparte sus ideas deco: cómo preparará su mesa para Año Nuevo

Con la ayuda de la reconocida decoradora y ambientadora Glória César, el posteo que hizo Su Giménez, obtuvo más de 31 mil “me gusta” y varios comentarios halagando la mesa que la diva propuso para este año.

A diferencia de las tradicionales mesas, la que propone para estas Fiestas es dejar de lado los tradicionales colores como lo son plateado, blanco, rojo y apostar a los colores pastel como lo son los rosados y jugar con la naturaleza.

“Soy fanática de las mesas lindas y bien puestas. Esta vez la armé con @estudiogloriacesar una genial decoradora con la que trabajo mucho. Ella me sugirió salir de los colores típicos y elegimos la gama de los verdes, rosas y dorados”.

La mesa de Susana Giménez que posteó en su Instagram para los 2 millones de seguidores
La mesa de Susana Giménez que posteó en su Instagram para los 2 millones de seguidores
Tres tips para compartir:

-El mantel debe ser generoso y volar en los dos extremos, un tercio de la altura del piso a la mesa.

-Aunque usó mantel, también armó individuales con hojas de roble.

-A cada puesto le puso un pequeño arreglo floral de peonías rosadas usando como floreritos frascos reciclados.

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En diálogo con Infobae, el decorador Ramiro Arzuaga dijo: “Mezclar vajilla es otra opción divertida para las celebraciones y usar todo lo que esté guardado en ese mueble que nunca usamos. Hay que animarse a mezclar” y dio algunas opciones para este 31.

Ramiro Arzuaga con su opción total white para Año Nuevo
Ramiro Arzuaga con su opción total white para Año Nuevo
El “All white” también es una buena opción para Año Nuevo. “Se acostumbra a vestir de blanco entonces, ¿por qué no la mesa también? Los plegables de papel de seda que se compran en cualquier cotillón quedan sobrios y elegantes al ser blancos y puestos sobre la mesa o inclusive apoyados en la mesa como decoración central”.

Las frutas también se pueden poner como opción en la mesa de Año Nuevo
Las frutas también se pueden poner como opción en la mesa de Año Nuevo
Una opción para Año Nuevo es decorar con frutas. Las uvas bien oscuras casi negras son parte de la tradición de comer 12 de ellas por cada mes del año que se fue. También las manzanas mini son muy decorativas. Las frutas en la deco de mesas fue tendencia este año.

Para decorar también se pueden usar las verduras
Para decorar también se pueden usar las verduras
“Las verduras también son una buena opción para decorar. Por ejemplo, en esta mesa usé berenjenas bicolor y hojas de níspero como centro de mesa”, concluyó.

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Guía para padres: cómo ayudar a los hijos en la continuidad pedagógica en cuarentena sin morir en el intento

El viernes 13 de marzo fue el último día que las niñas y niños de la Argentina concurrieron a clases. Habían transcurrido sólo dos semanas de un ciclo lectivo que se vio interrumpido tras decretarse la emergencia sanitaria en el país por un nuevo virus que tenía al mundo en vilo. También dejaron de ir a los establecimientos educativos los adolescentes del nivel secundario y los estudiantes universitarios. Los pequeños de jardín de infantes no habían llegado a completar la famosa -y tediosa para más de un padre- adaptación.

Así, mientras los uniformes todavía tenían olor a nuevo y muchos libros no habían sido estrenados, todos los actores de esta película -entidades, padres, docentes y niños- comenzaron a hacerse a la idea de que la realidad había cambiado.

Esto podría ser una nota escrita en primera persona, de una madre con nulas habilidades pedagógicas, con un niño en primer grado y una pequeña a quien sus docentes de sala de tres le envían semanalmente consignas y actividades que pocas veces logra realizar con éxito. Pero no, mejor pensar que las clases van a ser de las últimas actividades en normalizarse e intentar ver el vaso “medio lleno” y tomar esta coyuntura como una oportunidad para aprender. Todos.

Para empezar, hay que tener en claro que este es un momento especial, son tiempos de pandemia, y tal como la salud está en emergencia, la interrupción de las clases representa una “urgencia educativa”. “En verdad, los padres no pueden ocupar el rol de los docentes en las conversaciones curriculares que instala la escuela en el proceso de escolaridad; sí son facilitadores, y su trabajo es apoyar al docente. Para los padres ésta es una oportunidad de encontrar nuevos espacios con sus hijos, acompañar el proceso de aprendizaje por ejemplo compartiendo una película escolar juntos y charlando sobre la misma”. Pablo Aristizábal es emprendedor tecnológico-educativo y experto en aprendizaje en línea, premiado por la ONU a la innovación educativa, y para él, “exigirle a los padres que ocupen el rol del maestro no sería el camino más adecuado, por distintos motivos. Depende de muchos factores, como las desigualdades de origen, que no surgen ahora, son producto de la falta de equidad en las naciones desarrolladas y no tan desarrolladas”.

Lo cierto es que las madres y los padres llevan 47 días desempeñando un papel que les es tan ajeno como engorroso (porque, hay que decirlo, no es lo mismo ayudar a los hijos a hacer las tareas en una situación normal, que guiarlos en esta coyuntura). La mayoría de ellos no son (no somos) docentes: son mamás y papás poniendo lo mejor de sí, sin las herramientas pedagógicas para hacerlo, con un montón de otras preocupaciones y obligaciones en mente, con una paciencia que a veces no es la suficiente y un niño -o dos, o tres- no siempre predispuesto a sentarse frente a una computadora ni con la misma atención que pondría en el aula frente a su maestra.

Hay que tener en cuenta que la interrupción de las clases representa una “urgencia educativa”
Hay que tener en cuenta que la interrupción de las clases representa una “urgencia educativa”

¿Por dónde comenzar? “Las familias tenemos el desafío en estos días de acompañar las tareas de los chicos en casa para garantizar la continuidad pedagógica y que puedan seguir con sus aprendizajes escolares y para eso tenemos algunas cosas muy importantes que hacer: la primera es ayudarlos a organizarse, con el tiempo, los espacios, con los que son más chicos estar disponible y cerca cuando están haciendo la tarea, idealmente con el celular apagado para ayudarlos si tienen dudas y obviamente no resolviendo la tarea por ellos pero sí dándoles pistas en algo que necesiten o ayudarlos a buscar alguna información de algo que no saben o incluso nosotros no sabemos”. Consultada por Infobae, la bióloga y máster y doctora en Educación Melina Furman señaló que “en el caso de los adolescentes también ayudarlos a que puedan organizarse, ver qué tareas son prioritarias, cuáles son obligatorias y cuáles no tanto. No replicando el horario de la escuela porque en estos días existe la chance de empezar un poco más tarde y sobre todo los adolescentes que son más noctámbulos y está demostrado que su reloj biológico los hace estar más atentos en horarios vespertinos y no tanto a la mañana puede aprovecharse eso a su favor”.

Furman es investigadora del Conicet y profesora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés ¡y madre de mellizos en segundo grado! El gran desafío, para ella, “es lograr que también haya momentos en el día para otras cosas, como jugar en familia, para tener momentos de soledad (los adolescentes y los adultos que los necesiten), para compartir las tareas de la casa que también son una fuente de aprendizaje, por ejemplo cocinar es un gran momento para conversar, para aprender a medir, mezclar, si la receta sale bien escribirla en un recetario”. “Volver a encontrar en las actividades cotidianas espacios de juego y aprendizaje. No se trata sólo de las tareas de la escuela”. Por ahí parece que va la cosa.

Para Rita Marini, licenciada en Psicopedagogía con posgrado en Neuropsicología infantil del aprendizaje y profesora de enseñanza primaria, “es importante tener en cuenta el contexto que estamos viviendo, donde cada familia, tanto padres como hijos, transitan la incertidumbre y la preocupación de una manera diferente. Algunos pueden reconocer y hablar sobre sus sentimientos, mientras otros cambian sus conductas mostrándose más sensibles, ansiosos, irritables o miedosos”.

Los aprendizajes empiezan siempre en casa y a medida que crecen, también, se dan en el colegio y otros contextos que van enriqueciendo la experiencia. Sería bueno que cada padre piense qué habilidades cree que son relevantes para sus hijos e incentivarlos para que la desarrollen”, destacó, al tiempo que consideró que “la mejor manera de acompañarlos es guiándolos con preguntas a que piensen y encuentren la solución, que se animen a probar y a fracasar y seguir intentándolo de una manera diferente. Entendiendo que el aprendizaje es un proceso que se va adquiriendo con la práctica y para que los chicos quieran aprender necesitan experimentar, probar, intentar, vivenciar”.

La motivación es elemental para que los chicos tengan interés en llevar a cabo la propuesta virtual (Shutterstock)
La motivación es elemental para que los chicos tengan interés en llevar a cabo la propuesta virtual (Shutterstock)

– ¿Qué hacer cuando (como en la mayoría de los casos) los padres no poseen herramientas pedagógicas?

– Furman: La mayoría de los padres no tenemos herramientas pedagógicas ni tampoco sabemos de todos los temas, entonces la estrategia es estar presentes, estar conectados, tratar de tener paciencia y tener paciencia con nosotros mismos también. Apoyarnos en los docentes o en otras familias cuando no sabemos cómo resolver algo, animarnos a decir “no sé” y buscar la respuesta juntos.

Cada tarea de la escuela, en la medida que estemos emocionalmente disponibles, puede resultar para nosotros también como una aventura y una oportunidad de aprender juntos.

– Marini: Comprendo que es más fácil guiar a un hijo si uno tiene herramientas pedagógicas, pero no se espera que los padres cuenten con ellas. Los chicos están acompañados por su docente de manera virtual. Sugiero acompañarlos frente a las dificultades que se le presentan en esta nueva modalidad de aprendizaje orientándolos a que enfrenten el desafío y busquen la manera de superar el obstáculo, aunque no sea en el primer intento, a que sean tolerantes frente a la frustración, aprendan a trabajar en equipo y a pedir ayuda tanto a sus docentes, compañeros y familiares.

La misión pareciera ser más difícil entre quienes tienen hijos en primero o segundo grado, que están teniendo sus primeras experiencias con la lecto escritura y las operaciones matemáticas, y, además, no tienen tan “aceitada” la rutina escolar. A esos padres, Furman recomendó “estar al lado, cerca, acompañando con las tareas, ayudándolos a entender la consigna, a representar lo que entendieron, a leer un texto las veces que haga falta hasta que lo comprendan, para ayudarlos a construir lo que se llama ‘el oficio de alumno’, esas herramientas que tienen los chicos para estudiar y que son cimientos para lo que va a venir después”.

“Jugar juntos fortalece los vínculos afectivos; los chicos se divierten, disfrutan y aprenden. Yo les aconsejaría que valoren el esfuerzo que sus hijos hacen, que los acompañen y tengan paciencia que el aprendizaje es un proceso, lleva tiempo, pero con perseverancia se alcanzan los objetivos”, sumó Marini, que además es la creadora de ATIR Aprender Jugando, una línea de juegos educativos.

Para quienes tienen hijos que requieren acompañamiento con contenidos más complejos que los padres no manejan, Marini sugirió “que los guíen planteando un problema”. “Por ejemplo, ¿qué harías si estás solo en la casa y tenés que resolver esta actividad? Seguramente van a salir opciones como consultar con un par o docente, buscar información escrita o visual en la web o un libro, llamar a un conocido que creemos que puede saber del tema, entre otros -propuso-. Lo importante es encarar la dificultad como un reto, como un desafío que hay que superar, sin estresarse ni angustiarse. Y aprender que equivocarse es parte del proceso, que cuando nos equivocamos significa que hoy no superamos el reto pero que si lo volvemos a intentar mañana lo podemos lograr”.

«Lo que se descontinuaron son las clases presenciales producto de la pandemia; el aprendizaje continía, sólo que de otro modo» (AP)

Y sobre cómo establecer el límite entre guiarlos/ayudarlos y resolverles la consigna, la psicopedagoga instó a “ayudar a los chicos a que valoren el esfuerzo y registren el sentimiento de satisfacción y felicidad que les produce alcanzar un objetivo, eso es fundamental para sostener su deseo de aprender”. “Es más fácil resolverle la consigna y terminar, pero en esa ocasión el mensaje que se le da es ‘como vos no podés hacerlo lo hago yo’ lo cual afecta su autoestima y autoconfianza en sus habilidades -sostuvo-. En cambio, al guiarlo, el camino es más largo pero lo transita el chico y cuando haya resuelto la consigna, será su logro. Es bueno remarcar su logro y el camino que recorrió hasta lograrlo, eso hará que tenga más confianza en sí mismo y en sus habilidades para encarar otros desafíos”.

– ¿Qué hacer si a los niños no los motivan las propuestas del aula virtual? ¿De qué manera incentivarlos?

– Furman: Uno de los caminos es hacerles “doble click” y ver a dónde más nos lleva la propuesta, qué más podemos explorar sobre eso que a simple vista parece medio árido. Y también es importante aprender que no todo lo que tenemos que hacer nos encanta y nos motiva y a veces hay que hacerlo igual y no pasa nada. Y encontrar otras fuentes de aprendizaje en estos días (hacer algo que no habíamos hecho nunca, escribir un diario de estos días tan particulares, hacer tareas de la casa, cocinar, jugar un juego que no sabíamos: hay montones de cosas que están aprendiendo las familias en estas días y que son importantes para seguir creciendo, más allá de las tareas escolares.

– Marini: La motivación es elemental para que los chicos tengan interés en llevar a cabo la propuesta virtual. A veces pasa que la misma no los motiva. En ese caso, una alternativa es proponerles una motivación externa, que puede ser inmediata o a corto plazo. Si es inmediata ocurre luego de que el chico realice la actividad. En el caso del corto plazo al realizarla puede obtener, por ejemplo, una estrella y a las tres estrellas una recompensa. La misma la puede proponer el chico y reformularla hasta que él y sus padres estén de acuerdo. Dentro de las opciones puede estar jugar a las cartas juntos, acostarse más tarde un sábado, disfrazarse usando la ropa de sus padres, entre otras opciones.

– Aristizábal: Lo que se descontinuaron son las clases presenciales producto de la pandemia; estamos haciendo todo lo posible para que la educación continúe, sólo que de otro modo. La atención es difícil de sostener cuando no se entiende para qué se estudia determinado contenido, cuando el motor del aprendizaje es la motivación y no la emoción, esto no nos engañemos pasa en la escolarización en las aulas presenciales, como en el mundo en línea cuando no podemos hacer una transposición didáctica que conecte a ese chico con el conocimiento. Si un tema lo siento ajeno, lo voy a sentir del mismo modo de forma presencial o en línea. Lo importante es pensar de qué forma podemos aprovechar el medio digital para enriquecer las clases y hacerlas más emocionantes, que los chicos se conecten con su imaginación y su asombro al momento de aprender.

La importancia de establecer rutinas

Es necesario que las rutinas se lleven a cabo con regularidad y constancia para que se conviertan en hábitos (Shutterstock)
Es necesario que las rutinas se lleven a cabo con regularidad y constancia para que se conviertan en hábitos (Shutterstock)

Creo que lo primero es asociar el aprendizaje con la emoción de aprender, estimular en los chicos la curiosidad, la imaginación y la autonomía, pero también organizarse. Que haya una rutina donde se determinen espacios para cada cosa; para el aprendizaje (estudiar es poner empeño y rigurosidad para que se produzca el conocimiento), para el momento de esparcimiento, de ejercicio físico, etc”. Aristizábal es el creador de la plataforma Aprender en Casa y, para él, “si se tiene la posibilidad de brindarle al chico esa rutina, seguramente se logrará reducir la fricción en esta actividad, más allá que se debe evitar catalogarla como algo que al chico no le gusta”. “Muchas veces son más nuestros prejuicios y lo que recordamos de lo que ocurría cuando éramos chicos, que realmente lo que sienten nuestros hijos frente a estos nuevos conocimientos”, insistió.

Para Furman es súper importante establecer rutinas fijas, lo cual no quiere decir que sean inamovibles, hiper estrictas, sino al contrario, rutinas relativamente flexibles, que permitan cada día anticipar medianamente qué va a pasar, que combine momentos de ocio con momentos de trabajo; momentos de hacer algo juntos y algo separados; momentos con y sin pantallas”. “Pero lo más importante de todo es que las rutinas no las tenemos que diseñar los adultos y bajarlas a los chicos, si no que es importante involucrarlos incluso de chiquitos a que puedan participar de la construcción de cómo organizamos el tiempo porque eso los ayuda a ganar autonomía para todo lo demás: en su aprendizaje y en cualquier otra cosa que quieran hacer”, señaló.

En la misma línea, Marini consideró que “es necesario que las rutinas se lleven a cabo con regularidad y constancia para que se conviertan en hábitos que los podrán aplicar a lo largo de sus vidas. Pero hay que entender que son flexibles y que se pueden acomodar a situaciones especiales. Para ello hay que dejar intervalos libres donde se pueda elegir qué hacer en el momento o usarlos frente a los cambios imprevistos”.

En ese sentido, para Marini, “establecer rutinas a los chicos les aporta seguridad, estabilidad, autonomía y orden interno”. “Una buena idea es tener las rutinas diarias con dibujos y/o escritas, así ellos pueden ver cómo se espera que se desarrolle el día».

Consultado sobre si hay un antes y después en educación y tecnología, Aristizábal consideró que “definitivamente”. “Séneca (Lucio Anneo, filósofo) en algunas de sus variables dijo una frase que a mí me ayuda mucho y es que ‘no hay viento favorable para el barco que no sabe adónde va’ y un buen faro para las escuelas son los aprendizajes fundamentales: aprender a ser, a vivir juntos, a conocer, a aprender, a aumentar y a crear. Como también el desarrollo de habilidades cognitivas básicas, superiores, socioemocionales y tecnológicas”, sostuvo, al tiempo que planteó que “se le está perdiendo el miedo a los recursos tecnológicos, y entendiendo que no se tratan de un reemplazo potencial de los docentes, sino por el contrario, de medios que van a ayudar a la educación a dar el salto que estaba necesitando para desplegar tantos los aprendizajes fundamentales como las distintas habilidades”.

¿Y la salud mental de los niños?

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Pareciera que en el contexto de pandemia, a las instituciones educativas les urge enviar plataformas, contenidos, información de ida y vuelta para paliar la ausencia y el “vacío” que la suspensión de clases dejó en las aulas. Y los padres, en la vorágine de un día a día que perdió toda lógica, muchas veces se ven “subidos a una ola” a la que no saben cómo llegaron y de la que -creen- no pueden bajar.

¿Y qué pasa si un día no se hace la tarea? ¿Cómo se reemplaza la falta de recreos y de risas con amigos? ¿Es que nadie está pensando en eso?

“Buscando la etimología de la palabra ‘escuela’ encontré que deriva del griego ‘scholé’, que significa ocio, tiempo libre, estudio. Esto es así porque para los griegos el aprendizaje estaba relacionado con la idea de entretenimiento. Entonces uno se podría preguntar qué nos pasó en el medio”. Así comenzó a analizar el psicoanalista Nicolás Giancaspro (MN 64640) la arista que nadie parece estar viendo en este asunto. Para él, “la sociedad en general no se detuvo, y la escuela no escapó a esta lógica: todos a trabajar y sobre todo los chicos. Continuidad pedagógica es el nombre que se le asignó a esta estrategia en la que parece que prima la idea de que no se puede perder tiempo”.

En la misma línea, la médica pediatra y psicoanalista Felisa Lambersky de Widder (MN 30747) se preguntó “en qué lugar se ubica en este eslabón la salud mental de los niños”. “Sabemos que una parte importante del proceso educativo y de aprendizaje se transmite con amor y se recibe por amor, entonces, ¿tendremos que trabajar sobre el ‘amor a distancia’, ‘el amor virtual?’”, cuestionó la miembro titular de la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) y especialista en niños y adolescentes.

Para Giancaspro, “la escuela irrumpió en los hogares produciendo todo lo contrario a lo que intenta hacer. La continuidad pedagógica se realiza descontextualizada, se sostienen las técnicas y modalidades de cuando se estaba en el aula y viéndose las caras como si nada hubiese pasado, como si no se estuviera aprendiendo que hay distintas técnicas, formas de enseñar y de aprender”. “Aprendemos a distancia, pero con las mismas técnicas. Si pudimos cambiar el medio podemos cambiar el resto”, consideró.

“El concepto de homeschooling se gestó de repente en medio de la angustia y el miedo que sienten muchos o casi todos los niños ante este extraterrestre enemigo invasor. Creo que en momentos tan críticos, si bien es importante la transmisión de conocimientos, si podemos hablar del amor, la solidaridad y cómo aprender a ser contenedores y solidarios en familia y en la escuela la virulencia del terror podría ser una batalla ganada en una guerra”, finalizó Lambersky de Widder.

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Qué es la crianza intensiva y cómo lograr el equilibrio entre estimular a los hijos y sobre exigirlos

Que el mundo al que se enfrentarán los niños de hoy será competitivo, no hay dudas. Tampoco las hay respecto a que la manera en que cada uno llegue “preparado” a esa competencia será determinante.

Ahora, ¿de qué manera los padres pueden ayudar a que las capacidades que desarrollen sus hijos sean las necesarias y suficientes para su vida futura?

“Como generación, los padres que tenemos hijos chicos estamos más involucrados en la crianza con una mirada más consciente de que la infancia y la adolescencia son claves en cómo les va a ir en el futuro y entonces pensamos más a qué jugamos, qué actividades hacemos, cómo tratamos de tener tiempo de calidad con los chicos y ponemos más énfasis en qué actividades extra escolares pueden hacer para complementar la escuela o enriquecer su formación”. Para la bióloga y máster y doctora en Educación Melina Furman “en la actualidad hay más énfasis de parte de los padres de niños chicos puesto en cómo estos años son esenciales para la preparación para la vida”.

Un ejercicio que la investigadora del Conicet y profesora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés suele proponer en los cursos para padres que dicta es pedirles que imaginen cómo querrían que fueran sus hijos en el futuro. “En general salen respuestas tales como apasionados, emprendedores, libres, que puedan sostener un proyecto de vida, empáticos, curiosos -señaló Furman a Infobae-. Tal vez hace unas décadas la búsqueda hubiera dado como resultado que sean ordenados, respetuosos, disciplinados, que tengan un buen trabajo; creo que hoy buscamos más que puedan ser timoneles de sus vidas, que encuentren lo que les apasiona y lo puedan sostener y parte de ese deseo se refleja en cómo los criamos”.

En ese sentido, el nuevo concepto de crianza intensiva “viene en línea con ponerle tiempo y cabeza a pensar esos años, a cómo se los va a preparar”, aportó la especialista, para quien en este punto “pueden aparecer los llamados padres helicóptero (madres y padres que están muy encima y creen que todo lo que hagan los chicos va a ser determinante en su futuro en exceso). Puede caerse en una sobreexigencia que va en contra de esta preparación para la vida”.

«Algunos padres consideran importante el estudio de idiomas y de deportes y estas actividades ocupan cada día de la semana» (Shuttersotck)
«Algunos padres consideran importante el estudio de idiomas y de deportes y estas actividades ocupan cada día de la semana» (Shuttersotck)
En la misma línea, la licenciada en Psicología Lorena Ruda (MN 44247) se refirió al concepto de crianza intensiva entendendiéndola “como una crianza focalizada en preparar a los niños para la realización de múltiples tareas extra curriculares”. “Dicho modelo está en auge en Europa y su impulso tiene que ver con criar niños ‘genios’, preparados para un mundo competente. Se trata de un estilo de crianza que claramente fomenta la desigualdad en todos sus aspectos”, opinó la especialista en maternidad y crianza.

La crianza de los hijos en Europa, tradicionalmente más relajada, adoptó en el último tiempo un estilo de crianza intensivo, más propio de los EEUU.

Para ella, “es importante que los niños realicen actividades extra escolares elegidas por ellos y relacionadas con sus gustos y facilidades potenciando el desarrollo en los aspectos positivos de su personalidad. Pero también cabe destacar la importancia del tiempo de ocio y descanso, también fundamental para el desarrollo sano de un niño”.

«A veces este tiempo es ‘más tedioso’ para los padres ya sea porque algunos niños son más demandantes en el tiempo en casa o ya sea porque consideran que es tiempo muerto e improductivo -consideró Ruda-. También porque ‘así están más cansados a la noche’. Y así, algunos consideran importante el estudio de idiomas y de deportes y estas actividades ocupan cada día de la semana».

Según la psicóloga, “habría que tener en cuenta las distintas personalidades de cada hijo, las diferentes capacidades o aptitudes de cada uno sin forzar a realizar actividades que lo lleven a la sentirse frustrados y terminen no siendo constantes. Darles la posibilidad de probar diferentes actividades para que puedan ir conociéndose a sí mismos y lograr identificar qué les gusta y dónde se sienten cómodos”.

El desafío es hacer esa búsqueda de estimular por un lado pero sin exigir de más y buscar qué es lo que les hace bien (Shutterstock)
El desafío es hacer esa búsqueda de estimular por un lado pero sin exigir de más y buscar qué es lo que les hace bien (Shutterstock)
A su vez,llamó a “tener cuidado con las expectativas altas y propias de los padres que muchas veces caen sobre ellos cuando a veces están relacionadas con las cosas que el adulto no pudo hacer en su infancia”. “Nuestros hijos no son nuestra segunda oportunidad: cada uno debería poder elegir con libertad respetando sí lo que cada familia considere importante para la vida de sus hijos: un deporte, un idioma o varios”.

“A determinada edad los menores podrán ir tomando más decisiones sobre sus actividades, pero antes los padres van a decidir ciertas cosas que son inquebrantables, pero sería interesante que lo hagan en base observar las aptitudes, capacidades y deseos de los niños para que no termine siendo una gran frustración y sea logrado con éxito”, agregó.

Para Furman, “una de las cosas a las que se tiene que prestar atención de cara a esta preparación es la inteligencia emocional, que sean niños que puedan estar en equilibrio, ser introspectivos, tener una vida interior rica, que sean empáticos, que puedan ponerse metas, trabajar con otros”. “Es importante tener presente todo lo que hace a la formación de la inteligencia emocional, que cuando uno ‘se pasa de rosca’ con la exigencia a veces ocurre que los chicos aprenden a hacer un montón de cosas pero la pasan mal -reforzó-. Es difícil encontrar el equilibrio, pero creo que hay que hacer esa búsqueda de estimular por un lado pero sin exigir de más y buscar qué es lo que les hace bien”.

El cuidado que hay que tener es que a veces los atiborramos de tarea pensando que “se van a quedar atrás” y para ella esto “es un falso dilema”. “Creo que hay que estar atentos a ver qué les interesa para desde ahí empezar a ‘tirar del ovillo’ y ayudarlos a potenciar eso y en simultáneo ver qué otras son importantes que sepan y ellos desconocen para ayudarlos a explorarlas y ver cómo responden”.

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Las experiencias de realidad virtual disminuyen hasta un 84% el dolor en pacientes con cáncer

El aumento del envejecimiento a nivel mundial no tiene precedentes. Constituye una transformación demográfica de nuestra sociedad, caracterizada por un incremento en la proporción de personas de edades avanzadas respecto a la de jóvenes.

Las personas mayores de 65 años representaron el 19,4% de la población total de España. Esta franja de edad ha crecido significativamente. Casi 10 puntos desde los años 70. Un escenario que sirve para modelizar la situación en los países de la Comunicad Económica Europea, y de la gran parte de los países industrializados.

Atender las necesidades presentes y futuras de este sector poblacional parece ser un nudo gordiano. Una dificultad que deberá resolverse mediante estrategias fuera de lo tradicional. Hasta el momento, pese al amplio porcentaje que representan estas, los derechos de las personas mayores no han sido reconocidos en forma de convención o tratado del sistema de Derechos Humanos de las Naciones Unidas. Sí ha sucedido con otros grupos poblacionales. Es el caso de la infancia, la mujer o personas con discapacidad.

Bajo este marco, la propia Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad insta a los Estados parte a que promuevan el uso de dispositivos tecnológicos de apoyo. También a que favorezcan el acceso a ellos a un costo asequible.Una de las herramientas tecnológicas que está despegando es la realidad virtual (Shutterstock)Una de las herramientas tecnológicas que está despegando es la realidad virtual (Shutterstock)

Los nuevos niños

Las personas mayores han demostrado cómo la tecnología ha ido cambiando su día a día y sus costumbres. Han sido testigos de muchos avances. Por ejemplo, el uso generalizado del teléfono, la televisión o la creación de Internet.

A pesar de su heterogeneidad, también se han sumado al uso de diferentes recursos digitales. Esto ha permitido que algunos medios tecnológicos se incorporen como soporte en la atención psicosocial.

Una de las herramientas tecnológicas que está despegando es la realidad virtual. Se caracteriza por ser una interfaz usuario – ordenador capaz de simular en tiempo real entornos, escenarios o actividades. Así, permite la interacción a través de diferentes canales sensoriales. Da la sensación de plena inmersión, llegando a favorecer un sentimiento de evasión.

El usuario es capaz de contemplar dicho entorno gracias a un dispositivo compuesto por gafas o casco de realidad virtual. También puede ir acompañado de guantes o trajes especiales. La realidad virtual puede ser útil como una versión de alta tecnología de la terapia de reminiscencia. A través de ella, se alienta a las personas con algún trastorno neurocognitivo mayor a la observación y discusión de actividades, eventos y experiencias pasadas.La realidad virtual puede ser útil como una versión de alta tecnología de la terapia de reminiscencia (Shutterstock)La realidad virtual puede ser útil como una versión de alta tecnología de la terapia de reminiscencia (Shutterstock)

Generalmente se sirve de la ayuda de recuerdos tangibles como fotografías u objetos. También de alternativas como música o vídeos que les resulten familiares y evoquen recuerdos. Lo que se pretende es estimular su estado de ánimo. La tecnología inmersiva está teniendo un impacto positivo en las personas mayores. Sus diferentes usos pueden tener un gran potencial durante esta etapa de la vida. Gracias a la realidad virtual pueden experimentar viajes en los que no pueden participar. Pueden familiarizarse con nuevos entornos, como su futuro centro residencial o de día, antes de acudir a ellos. También les permite simular actividades cotidianas que solían hacer. Acciones que su deterioro físico ahora les impide realizar. Entre ellas, acudir a actos religiosos; eventos de ocio, deportivos o culturales u otras actividades.

Ahora que los contactos y la interacción social se han reducido debido a la pandemia por COVID-19, la realidad virtual puede ser una forma de evasión para los mayores. Al fin y al cabo, permite cambiar de ambientes, experimentar estímulos que no podrían sentir de otra manera. También permite realizar ejercicio con un soporte virtual adicional a las propias instalaciones disponibles en residencias y centros de día. Muchas personas mayores no están motivadas para realizar ejercicio físico en esos entornos tradicionales, pero podrían sentirse más predispuestos si se incorporasen paisajes y sonidos de la naturaleza.Ahora que los contactos y la interacción social se han reducido debido a la pandemia por COVID-19, la realidad virtual puede ser una forma de evasión para los mayores (Shutterstock)Ahora que los contactos y la interacción social se han reducido debido a la pandemia por COVID-19, la realidad virtual puede ser una forma de evasión para los mayores (Shutterstock)

Activar es vivir

Una reciente revisión de la literatura señala que la realidad virtual puede ser una estrategia para prevenir el desarrollo de problemas cognitivos. Podría aplicarse como herramienta diagnóstica de detección de deterioro leve o demencia, ser efectiva como tratamiento y mejorar el funcionamiento cognitivo. Sobre esto último, si se repara en el tiempo adecuado de uso, una experiencia práctica en una residencia de Estados Unidos incidió en que la realidad virtual para personas mayores debe considerar un ritmo más lento. Además, es recomendable utilizarla en pequeñas “dosis”. Por ejemplo, de 15 a 20 minutos y unas tres veces a la semana.

La Asociación Española contra el Cáncer (AECC) también señala que la realidad virtual ha podido disminuir un 84% la sensación de dolor y un 26% la ansiedad antes del tratamiento. Además, el 88% de las personas han manifestado tener la sensación de que el tiempo de tratamiento ha pasado más rápido. También que les ha ayudado a sobrellevar la quimioterapia.

Respecto a la intervención psicosocial, se deberán considerar las diferentes particularidades. Por ejemplo, el fomento de la adaptación a cada patología y características personales. También contemplar que el desconocimiento en su uso puede provocar miedo o ansiedad. Además, que las personas mayores con dificultades motoras pueden tener dificultades en su manipulación.

“Ahora bien, no deja de ser una herramienta tecnológica. Por tanto, es un recurso que difícilmente modifica per se una situación. Nuestra labor como profesionales es conocerla. Ser conscientes de sus potencialidades y debilidades. Decidir cuándo es momento de utilizarla como instrumento de nuestra intervención”, explica Rubén González Rodríguez, Profesor de Trabajo social y servicios sociales de la Universidad de Vigo.

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Deporte y nutrición contra la obesidad infantil en ambos lados de Pirineos

Madrid, 30 dic (EFE).- Unir deporte y nutrición para prevenir la obesidad infantil en escuelas españolas y francesas a ambos lados de los Pirineos. Este era el reto del proyecto europeo transfronterizo ANETO, que ha detectado mejoras en la capacidad cognitiva, autoconfianza y rendimiento escolar de los alumnos participantes.
De la iniciativa, enmarcada en el programa Interreg España-Francia-Andorra (POCTEFA) y dotada con más de 600.000 euros de fondos europeos FEDER, se han beneficiado desde comienzos de 2018 niños de Navarra (norte de España) y del departamento francés de Pirineos Atlánticos.
El objetivo del proyecto ha sido “prevenir la obesidad infantil a través de un programa educativo y sensibilizar a familias y profesores en la adquisición de hábitos de vida saludables», explicó a Efe Esteban Gorostiaga, director del Centro de Investigación y Medicina del Deporte del Gobierno de Navarra y uno de los responsables de ANETO en España.
Más de mil alumnos de centros educativos a ambos lados de los Pirineos, de los que 592 procedían de Navarra, han participado en esta iniciativa que se llevó a cabo durante el curso escolar 2018-2019 en colegios españoles y que tenía previsto desarrollarse en Francia en 2019-2020 pero tuvo que interrumpirse por la emergencia de la pandemia de coronavirus.
El equipo responsable del proyecto dividió a los escolares en un grupo de intervención, al que se aplicaron acciones de estudio, y un grupo de control, al que no se asignó ninguna medida.
A principio y final de curso se realizaron test de peso, talla y grasa corporal, así como de fuerza y de resistencia cardiovascular, para comparar sus resultados.
RESULTADOS POSITIVOS 
«Observamos que los niños navarros presentaban niveles superiores de grasa corporal y peor condición cardiovascular que la media europea», contó Gorostiaga.
«Pero después de un año de aplicación del proyecto constatamos una disminución de la grasa corporal y un aumento de la resistencia física aeróbica en el grupo de intervención», acercando los datos a los de los escolares europeos.
Rebeca Esnaola, consejera de Cultura y Deporte del Gobierno de Navarra, aseguró a Efe que gracias a campañas públicas y programas como ANETO se ha conseguido reducir la incidencia de la obesidad infantil en la comunidad del 32 % al 27 %.
Gorostiaga destacó que está comprobado que una mayor grasa corporal y una peor condición cardiovascular son «factores de riesgo para la obesidad», además de que influyen en el rendimiento escolar y las interacciones sociales.
Por su parte, Sara Berloqui, profesora de educación física en el colegio Lorenzo Goicoa de la localidad de Villava, valoró especialmente la ayuda que aporta a su asignatura «trabajar los hábitos de vida saludables a nivel nutricional y a nivel de la adhesión a la actividad física».
«Añadir una tercera sesión de educación física ha demostrado que es necesaria más actividad física en los colegios y que tiene buenos resultados», apuntó a Efe la profesora, que reconoce la motivación de los alumnos cuando se apuesta por la actividad física en horario de recreo, ya que la asocian a «un momento lúdico y divertido».
COOPERACIÓN TRANSFRONTERIZA 
La colaboración transfronteriza ha sido fundamental para compartir conocimientos.
«Los franceses nos han ayudado con las acciones enfocadas al ejercicio físico, mientras que nosotros tenemos más experiencia en el ámbito de la aplicación de programas educativos relacionados con la alimentación», señaló Gorostiaga.
La especificidad transfronteriza se ha tenido en cuenta en la elección de las actividades físicas que se han desarrollado, en el bilingüismo de todas las herramientas implementadas y en la coordinación de los sistemas educativos.
También se ha apostado por herramientas pedagógicas como una aplicación que recopila los datos relacionados con la alimentación de los alumnos para facilitar los diagnósticos y aumentar la eficiencia de las intervenciones.
«La metodología y la experiencia materializadas en recursos divulgativos estará a disposición de otros centros educativos, niños de diferentes edades y otras comunidades autónomas de manera que podamos avanzar en la lucha contra la obesidad infantil», concluyó Esnaola.
Lucas Tarancón